Bunaithe ar chumas nuálach a shaothrú, déanfaimid teagasc turgnamhach ordlathach. Maidir le hábhar teagaisc thurgnamhach a shocrú, cothaítear cumas praiticiúil agus feasacht nuálaíoch na mac léinn freisin, agus léirítear difríocht leibhéal eolais agus indibhidiúlacht na mac léinn freisin. Is féidir an t-ábhar teagaisc turgnamhach a roinnt i dturgnamh bunúsach, turgnamh cuimsitheach agus turgnamh innéacsú. Déanfaidh an leibhéal teoiric agus cleachtadh na mac léinn a chomhcheangal, bunchumas bunúsach, taighde eolaíoch agus cumas nuálaíochta mar phointe tosaigh agus ceann scríbe an teagaisc thurgnamhaigh, agus fáil réidh leis an tsamhail mhúinteoireachta teagaisc le heolas teoiriciúil.
Tá sé mar aidhm ag an turgnamh bunúsach, is é sin, an prionsabal, an modh, an t-algartam, an t-iarratas, etc. i dteagasc teoiriciúil na dturgnaimh fíoraithe, na scileanna turgnamhacha a mháistir agus tuiscint ar an mbuneolas a fhoghlaimítear sa seomra ranga a dhoimhniú. Tríd an turgnamh, is féidir le daltaí leibhéal tuisceana agus máistreachta an eolais stáitse a mheas. Is minic a sholáthraíonn turgnaimh den sórt sin cuspóir, ceanglais, coinníollacha turgnamhacha, prionsabail thurgnamhacha, nósanna imeachta turgnamhacha, modhanna turgnamhacha, agus torthaí turgnamhacha an turgnaimh. Is féidir le daltaí na céimeanna a dhéanamh de réir ábhar na dtreoracha turgnamhacha, agus ansin na torthaí turgnamhacha a fhíorú. Cirte.
Tá an turgnamh cuimsitheach bunaithe ar eolas bunúsach, ar phointí eolais ábhartha an chúrsa chuimsithigh, agus ar an turgnamh le deacracht agus castacht áirithe. Is é an cuspóir ná an t-idirnasc inmheánach idir na pointí eolais a léiriú, ar leathnú é ar an turgnamh bunúsach é. Trí mheasúnú a dhéanamh ar chumas na ndaltaí eolas agus cumas a chomhtháthú chun fadhbanna a anailísiú agus fadhbanna a réiteach, is minic a sholáthraítear cuspóirí turgnamhacha, riachtanais, timpeallachtaí turgnamhacha, agus prionsabail thurgnamhacha. Tugann daltaí céimeanna turgnamhacha agus torthaí turgnamhacha.
Is eolas cuimsitheach é an turgnamh dearaidh ar chúrsa, ar rang cúrsaí nó ar threoir ábhair. Tá tréithe cuimsitheacha forbartha aige. Baintear úsáid as chun meastóireacht a dhéanamh ar leibhéal feidhmiúil cuimsitheach agus cumas forbartha na mac léinn, agus cuireann sé in iúl do na daltaí go bhfuil an fhoghlaim úsáideach. Foghlaim conas é a úsáid. Is minic nach gcuireann turgnaimh den sórt sin ach cuspóirí turgnamhacha agus riachtanais thurgnamhacha ar fáil, agus is iad na mic léinn a chomhlánaíonn go neamhspleách na cinn eile, “ocht mbás neamhbheo ag trasnú na farraige”, gach ceann acu ag léiriú cumhachtaí osnádúrtha.
Faoi láthair, i go leor siollabais thurgnamhacha i gcoláistí agus in ollscoileanna, tá trí leibhéal d'ábhar turgnamhach bunaithe níos mó nó níos lú. Ar an dromchla, tá leibhéal na múinteoireachta léirithe cheana féin aige, ach i ndáiríre níor cuireadh i bhfeidhm é. Tá ábhar an turgnaimh míréasúnach. Níl an turgnamh cuimsitheach agus an tástáil dearaidh soiléir. Ní chomhlíonann deacracht an turgnaimh riachtanais an chúrsa agus leibhéal gairmiúil an mhúinteora. Ar an láimh eile, níl bunús teoiriciúil an mhic léinn soladach, agus tá sé deacair an turgnamh cuimsitheach agus an turgnamh dearaidh a chomhlánú go hiomlán. Ag stiúradh "íosghrádú" turgnamh cuimsitheach agus turgnaimh a dhearadh go turgnaimh bhunúsacha. Mar gheall air seo, ceanglaítear ar na ranna feidhmiúla teagaisc teagaisc na naisc teagaisc a sheiceáil, an siollabas turgnamhach a athbhreithniú go cúramach, an sceideal teagaisc turgnamhach a sheiceáil, an próiseas turgnamhach a eagrú agus a bhainistiú. Spreag agus cuidigh le daltaí turgnaimh chuimsitheacha agus dearaidh a chomhlánú, rud a thabharfaidh deis do na daltaí a gcuid torthaí turgnamhacha féin a bhlaiseadh.
Is tacaíocht thábhachtach iad saotharlanna na hOllscoile maidir le hoiliúint mac léinn agus taighde eolaíoch. Le leathnú leanúnach ar scála na gcoláistí agus na n-ollscoileanna agus líon na mac léinn rollaithe le blianta beaga anuas, tá acmhainní saotharlainne na gcoláistí agus na n-ollscoileanna níos oscailte, tá líon na ndaoine ag dul isteach sa tsaotharlann agus na gluaiseachta ag méadú, agus teorainneacha na turgnamhaí Tithe Tá níos mó agus níos mó fadhbanna os comhair na hoibre sábháilteachta saotharlainne, agus tá sábháilteacht na saotharlainne ag éirí níos feiceálaí. Is fadhb phráinneach do gach ollscoil an chaoi le sábháilteacht na saotharlainne a fheabhsú.
?
1 Tábhacht le hoiliúint sábháilteachta a dhéanamh
1.1 Is é easpa oideachais scileanna sábháilteachta an chúis is mó le mórthionóiscí agus le taismigh Le blianta beaga anuas, tharla timpistí sábháilteachta saotharlainne, ag tabhairt coláistí réadmhaoine agus go leor taismigh chuig coláistí agus ollscoileanna. Anailís ar na cúiseanna a bhaineann le timpistí sábháilteachta sa choláiste, nílimid deacair a fháil: tá fadhbanna tógála crua-earraí ag timpistí sábháilteachta saotharlainne, ach freisin níl cúiseanna foirgníochta bogearraí foirfe sa chóras sábháilteachta, tá feasacht slándála lag, níl teicneolaíocht slándála ann, agus níl bearta éigeandála éifeachtach. Tar éis dúinn anailís shonrach a dhéanamh ar na mórthionóiscí sábháilteachta a chruthaíonn damáiste tromchúiseach do réadmhaoine agus taismigh, beimid in ann a bheith buartha má tharlaíonn gach timpiste, gur féidir an chóireáil cheart, na bearta ceart tarrthála agus na modhanna éalaithe pearsanra a ghlacadh. Is féidir an damáiste a tharlaíonn de bharr na timpiste a laghdú go pointe beag. Dá bhrí sin, i mbainistiú sábháilteachta saotharlann, ba cheart oideachas agus oiliúint i scileanna sábháilteachta a chur in áit níos suntasaí.
1.2 Scileanna Táirgeachta Sábháilteachta Sainmhíniú Tagraíonn scileanna táirgthe sábháilteachta do scileanna agus do chumas daoine chun a gcuid oibre a chríochnú go sábháilte. Cuimsíonn sé scileanna oibre, inniúlacht i scileanna na feiste sábháilteachta oibre, agus an cumas é a láimhseáil i gceart i gcás éigeandála [1].
1.3 An gá atá le hoideachas scileanna sábháilteachta Is í oiliúint scileanna sábháilteachta oiliúint chumas oibre praiticiúil na gcleachtóirí. Éilíonn sábháilteacht saotharlainne ní amháin eolas sábháilteachta, ach freisin na cleachtais sábháilteachta riachtanacha. Ní réitíonn an t-oideachas ar eolas sábháilteachta ach fadhb “ba cheart go mbeadh a fhios aige”, ach díríonn oideachas scil ar “ba chóir é a chomhlíonadh” chun riachtanais “é a thabhairt d'iasc” a chomhlíonadh mar a deirimid de ghnáth. Is féidir le hoideachas “ábaltachta” den chineál seo tarlú timpistí sa tsaotharlann a sheachaint agus a laghdú, agus is dócha go laghdóidh sé caillteanas maoine agus pearsanra de bharr timpistí.
1.4 Scileanna Sábháilteachta Spriocanna Oideachais Is iad múinteoirí agus mic léinn na príomh rannpháirtithe i saotharlann na hollscoile. Is iad na múinteoirí saotharlainne na príomhbhainisteoirí agus rannpháirtithe na hoibre sábháilteachta saotharlainne. A gcoinníollacha cáilíochta, cibé an bhfuil eolas acu ar shábháilteacht agus ar chosaint an chomhshaoil, agus ar thábhacht na hoibre sábháilteachta. Tionchar díreach nó indíreach ar leibhéal na bainistíochta sábháilteachta saotharlainne.